戲劇表演教師范伊立——
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二〇二三年六月，范伊立在美國南卡州溫思洛普大學(xué)授課。 |
范伊立是美國的一名戲劇表演教師，從小循規(guī)蹈矩的她在高考時，偶然走上了戲劇導(dǎo)演的學(xué)習(xí)之路。她之后的每個人生階段，都與戲劇密不可分。
與戲結(jié)緣
1996年，范伊立還是一名高中生。就讀于重點高中的她，每天的生活都被高強度的文化課學(xué)習(xí)填滿，身邊學(xué)霸云集。在這樣的環(huán)境下，范伊立常常覺得自己學(xué)習(xí)有些吃力，感到非?？鄲灒沙藢W(xué)習(xí)她也找不到其他的人生方向。
“我從小就是一個非常典型的‘聽話’的學(xué)生，老師教我什么我就學(xué)什么，我從來不知道自己的興趣是什么。”范伊立說道。
在范伊立高三那年，正巧碰到中央戲劇學(xué)院去學(xué)校招生，當(dāng)時的范伊立并沒有意識到自己會與這所學(xué)校結(jié)緣。
“我是被我的朋友‘押’著去考試的，她當(dāng)時對這件事情特別上心，她覺得我就應(yīng)該去考中戲?！狈兑亮⒄f。
這其實是因為，在高中時期，范伊立擔(dān)任班長。在學(xué)習(xí)生活中，她常常想出一些新奇的點子，組織同學(xué)們舉辦有趣的活動。范伊立說：“那個時候我會帶著大家做時裝周、排練小品，我覺得這些文娛活動可以讓我們的生活變得有趣一點。”
范伊立在朋友的陪同下報名參加了中戲的編導(dǎo)初試，但她沒有經(jīng)過任何訓(xùn)練，心里非常沒底。就在她覺得自己要“一輪游”的時候，她被通知參加第二輪考試。
隨后這場考試她也非常順利地通過了?；蛟S命運本該如此，范伊立突然意識到，自己就應(yīng)該去學(xué)戲劇，去追求藝術(shù)和美。三試的時候，范伊立就像被點燃了一樣，在考試中努力展示出自己最好的狀態(tài)。
就這樣，她順利進(jìn)入中戲就讀編導(dǎo)專業(yè)。“在這場考試之前，我從來沒有意識到自己會與藝術(shù)產(chǎn)生聯(lián)系，我一直以為自己未來會像很多文科生那樣，去做一名律師或者當(dāng)一個老師?！狈兑亮⒄f。
本科期間的范伊立看著身邊的同學(xué)們參與社會實踐，或是已經(jīng)開始自己的職業(yè)道路，曾一度對自己的未來產(chǎn)生迷茫。
“我一直都是一個應(yīng)試型的學(xué)生，從小到大都只會完成老師給我的任務(wù)，對于職業(yè)發(fā)展和個人興趣都還有些困惑，所以我在工作一段時間之后還是選擇回到校園讀研?！狈兑亮⒄f。
表達(dá)自己
如果說本科期間是范伊立的沉淀階段，那么讀研時期就是她的爆發(fā)時刻。為了能夠更全面地了解戲劇，轉(zhuǎn)換不同的視角，范伊立在碩士階段選擇了表演專業(yè)。
“我在學(xué)編導(dǎo)專業(yè)的時候就是純粹的導(dǎo)演思維，很少會有感性的時刻。當(dāng)時一個創(chuàng)作對我來說就是一道題，我只考慮如何解題，但卻少了很多感性思考?！狈兑亮⒄f道。
讀研究生時，有一次，范伊立和老師在外面喝咖啡，當(dāng)時正值北京的秋天。老師問范伊立：“看著窗外你會想到什么？”她回答道：“這個場景拍愛情片很合適，在對面的路上可以架一個機位，這樣可以拍出一個好的光影效果?！崩蠋焻s說：“這是典型的導(dǎo)演思維，不是演員思維。作為演員，你在面對這樣場景要有感性的認(rèn)知?！?/p>
老師的這番話，給范伊立新的思考。她開始刻意訓(xùn)練自己更感性地看待這個世界。
2010年，研究生在讀的范伊立創(chuàng)作了一部戲劇，名叫《月光下的碎玻璃》。通過這部戲劇，范伊立榮獲了2011年北京青年戲劇節(jié)的“最佳新晉導(dǎo)演獎”。因此，她受邀前往日本，將這部戲劇作為日本東京小愛麗絲戲劇節(jié)的開幕作品。還是學(xué)生的范伊立，當(dāng)時不能聯(lián)系到專業(yè)的演員團隊，只能號召一些非科班出身的人來幫助她。
在指導(dǎo)這些人表演的時候，范伊立發(fā)現(xiàn)他們都是很機械化地演繹，沒有個人情感的投射。突然她就想起了老師之前對她說過的話。她希望充分地調(diào)動起大家的感性思維，引導(dǎo)大家了解自己的身體，認(rèn)識自己的情感。這次實踐經(jīng)歷，為她之后提出“充滿想象”表演訓(xùn)練法奠定了基礎(chǔ)。
2014年，范伊立在中央美術(shù)學(xué)院城市設(shè)計學(xué)院電影與視效工作室任職表演老師時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有很多都懼怕表演或者根本不知道如何將自己的情感應(yīng)用在專業(yè)實踐中。
于是，她設(shè)計了一系列方法讓不善交流的同學(xué)們快速將身心建立連接，敢于表達(dá)自己。范伊立說：“對于演員來說，最不可或缺的工具就是他的身體和心理。”
建立連接
2020年，范伊立通過朋友的介紹，獲得了一個前往美國工作的機會。在美國的南卡州東點學(xué)校，范伊立擔(dān)任孩子們的戲劇老師。
在課堂上，范伊立結(jié)合之前的教學(xué)經(jīng)歷，研究出了“充滿空間”訓(xùn)練法，幫助羞于登臺、害怕展示自己的同學(xué)們更好地認(rèn)識自己的身體與情感，帶入角色。
“我以前也會有不敢登臺的經(jīng)歷，當(dāng)時的我就很希望能找到一個方法幫我克服這個恐懼，現(xiàn)在我可以幫助和我一樣的同學(xué)，我覺得非常開心?！狈兑亮⒄f。
在教學(xué)方面，范伊立做出了很多嘗試。她帶著自己的學(xué)生改編演繹兒童文學(xué)《小王子》，創(chuàng)作出了《戴口罩的小王子》。這是她在美國創(chuàng)作的第一部作品，記錄了在疫情期間第一批上學(xué)的孩子一起拍電影的場景。這部作品在國際上獲得了很多獎項。
在和學(xué)生討論的時候，范伊立做的第一件事就是讓他們自己選取角色進(jìn)行故事續(xù)寫改編，用第一人稱展現(xiàn)整個故事情節(jié)。通過這個方式，范伊立發(fā)現(xiàn)可以更好地挖掘?qū)W生的潛能?！拔抑鲝垖W(xué)生按照自己的理解演繹，鼓勵他們發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)管理能力?！狈兑亮⒄f。
這套方法和理念獲得了很多同行的認(rèn)可，范伊立受邀去南卡州的教師聯(lián)盟做經(jīng)驗分享和培訓(xùn)。
除了在學(xué)校的常規(guī)工作，范伊立還會參與不同社區(qū)的培訓(xùn)，在各個社區(qū)建立了工作坊，通過“充滿空間”訓(xùn)練法打破年齡圈層，幫助人們用戲劇與彼此產(chǎn)生鏈接。范伊立說：“我希望大家可以把戲劇當(dāng)作工具，在合作的過程中認(rèn)識自己，認(rèn)識彼此，取長補短。”
有一次，社區(qū)中的一位華人需要給自己的企業(yè)拍攝宣傳片，這恰好成為工作坊當(dāng)中的一次實踐。
“來自不同國家，不同專業(yè)的人們聚在社區(qū)圖書館里，各個小組的成員都發(fā)揮了自己最大的潛能，從策劃、表演再到最后的剪輯，都是由他們自主完成的?！狈兑亮⒔榻B。這種方法可以充分地發(fā)掘和利用每個人的潛能。
“我發(fā)現(xiàn)戲劇作為工具，可以幫助人們樹立正確的自我認(rèn)知，發(fā)掘個人潛能。除了作用在個體方面，戲劇對解決一些群體沖突、文化沖突也同樣適用?！狈兑亮⒄f道。
范伊立發(fā)現(xiàn)，中國很多的哲學(xué)思想都主張包容和平。來到美國之后，范伊立看到這里有很多不同的族裔，不同的文化。在未來，她希望通過戲劇，減少文化沖突，融合多種文化，讓戲劇成為文化交流的橋梁。
